,巧设问题情景,让班级学生相互探讨、交流,不断探寻问题的答案,多鼓励他们大胆发言,大胆说出自己的看法、观点,引导他们主动思考问题,更好地融入到课堂教学中。教师可以根据学生回答情况,优化课堂教学环节,更好地展开情景教学,促使学生更好地认识“高兴、恐惧、紧张”等情绪,学会在遇到挫折、困难的时候有效控制自身情绪,不被情绪左右,避免出现心理问题,学习课程知识以及技能的基础上,能够健康成长。总而言之,在新形势下,小学教师必须全方位客观认识情景教学,将其巧妙融入到心理健康课程教学中,根据小学生各方面情况,创设不同类型的情景,游戏情景、角色扮演情景等,优化利用多样化教学手段,有效展开情景教学。以此,为学生营造一种良好的课堂氛围,引导他们学习心理健康课程知识的同时,在无形中对其进行必要地心理健康教育,帮助他们将所掌握的心理健康知识应用到实践中,在老师、父母等帮助下,有效解决自身心理健康问题,塑造健全的人格,促进其全面发展,将素质教育理念有效落到实处。参考文献:[1]付亚婷.发展性心理健康教育模式下的小学心理健康课程思索[J].才智,2014,32:8-9.[2]张艺.发展性心理健康教育模式下的小学心理健康教育课程的探索[J/OL].当代教育实践与教学研究,2016(06).[3]应振彪.“同在蓝天下”——互动式教学法在小学德育教学中的应用[J].湖南教育(上),2015,09:47-48.[4]王丽新.试论小学心理健康教育与儿童心理发展[J].吉林省教育学院学报,2016,02:34-36.[5]李绪臣.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].教育教学论坛,2012,S4:277-278.[6]沈丽军.加强小学心理健康教育的有效措施研究[J].读与写(教育教学刊),2016,11:242.[7]孙桂香.浅谈小学教学中的心理健康教育策略[J].中国科技信息,2010,05:227-228.
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