说的主要内容,选择恰当的关联词语分出层次,如“首先……其次……再次……”,“因为……所以……”,“不但……而且……”等等。把自己要讲的主要内容分成几个要点写在一张小纸片上,像是一个提纲,时不时看上一眼。在交际过程中出现一些尴尬场面该如何处理,演讲辩论中如何抓住对方的破绽,击中要害等等,这些技巧指导都是有价值的。当然我们进行技巧指导最好不要空口谈道理,要结合实例,使学生一听就懂,一学就会。例如,从古人那里借鉴谈话技巧:①巧设比喻,在启发引导中使对方轻松接受道理。②动之以情,以曲径通幽的智慧走到别有洞天的境界。③析之以利,以独具慧眼的识见使对方觉得有利可图,从而取得保全自己的效果。有些技巧可由老师帮助指导,也可以在老师的引导下由学生自我总结,还可以从别的途径(书刊音像等)中借鉴。6.注意口语交际中的双向互动既然是人与人之间的交际,注重的是人与人之间的相互沟通,其中必须有一个双向互动的过程。教学活动中无论是选择教材中的话题还是教师自我创设的情境,都要注意双向互动性。例如,做一个推销员活动中既要想到“我”说什么,也要设想到对方会怎么样,(在实际交际过程中不用设想),如果在课堂模拟练习,有推销员还要有接受推销的对象。这种活动中的双向互动情况可能容易想到。做一个讲解员时,介绍自己的小发明,或介绍其他的事物过程中,有人中途插问,自己该如何说下去,这也可以形成互动局面。“互动”的含义是多层面的,可以是生生之间、师生之间,也可以是群体之间,可以一人对一人,也可以是一人对多人。除了以上所说在学习情境中的互动外,还有学习方式上的互动。学习过程中,教师的参与很重要,教师可亲身体验同学们在口语交际学习中可能遇到的问题,转而站在学生的角度思考如何解决问题。另外,教师的参与能形成一种良好的示范作用,形成可供模仿的例子。在交流过程中,对学生思维的激活、交际的深入都有帮助,这样的无痕指导胜过一百次理论解说。
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