他们可以自主进行的活动,而幼儿园混龄游戏作为实施混龄教育的一种途径,需要教师在观察的基础上根据发展目标进行适当的支持和引导。首先,教师要帮助幼儿在混龄游戏中发挥其自主性。在游戏内容、时间、活动形式等方面都要关注幼儿自己的选择,同时,教师还应保证异龄互动的自然性,避免提出过度苛刻的互动要求。其次,教师要善于引导异龄幼儿在游戏中进行交流与沟通。社会学习理论启示我们,幼儿天然的年龄差异可以构成异质游戏群体,幼儿有更多的机会与不同能力、不同性格的同伴相互交往,彼此之间拥有大量可供模仿的榜样。教师要善于利用这一优势,采取合适的时机与方法加强幼儿之间的互动。再次,教师要保证各个年龄段幼儿在游戏中均获得全面而均衡的发展。在实施混龄教育时,既要关注各年龄幼儿的发展,也要关注幼儿各个方面的发展。教师要防止因过分关注某年龄段幼儿而忽视其他年龄幼儿的发展,同时,还要兼顾其认知、情感及社会性发展的需要,避免造成幼儿的片面发展。(四)幼儿园混龄游戏课程的评价课程评价是混龄游戏课程建构的重要组成部分,是分析和判断混龄游戏课程价值的过程。从拟定目标、选择内容、活动设计到计划的实施、教育结果的测评等都需要科学的评价做导引。混龄游戏课程评价的内容主要包括两个方面:一方面是对混龄游戏课程实施的评价,即广义的评价,包括:对混龄游戏环境创设的评价、对教师指导行为的评价、对混龄游戏时间与组织形式安排的评价、对游戏材料的评价等;另一方面是对幼儿在游戏中行为的评价,即狭义的评价,包括:幼儿在游戏中是否互帮互助、是否遵守游戏规则、语言水平与技能技巧等是否有所提高等。幼儿园混龄游戏课程的建构,应当以发挥混龄游戏的教育价值为前提,以尊重幼儿个体差异为落脚点,以贴近幼儿生活、满足幼儿兴趣与需要的活动为基本内容。通过科学安排混龄游戏活动,为幼儿体验混龄生活创造条件,为培养幼儿积极向上的情感态度营造氛围,引领幼儿在游戏中健康成长。
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