的社会交往、动作发展、学习习惯、语言表达等情况。另外,课程游戏化核心组成员还需要观察一线教师,定期观察一线教师在本学期重点研究的环节时幼儿的活动情况以及教师对幼儿的指导情况。(三)丰富户外游戏内容和形式。我园的下午户外游戏以户外集体游戏为主,为了进一步丰富孩子户外游戏的内容和形式,我们准备开发幼儿园后面的荒地,开辟户外种植区、玩水区、探索区,给孩子提供探究创造的场所(详细方案见幼儿园荒地开发方案)。针对前期户外游戏活动形式比较单一的问题,我们拟在本学期在户外游戏时间开展“大带小”的活动。大班孩子带着中班孩子一起游戏,中班孩子带着小班孩子一起活动。考虑到幼儿的年龄特点,中大班的“大带小”活动我们鼓励大班孩子带着中班孩子一起去玩一玩传统游戏,中小班的“大带小”活动我们鼓励中班孩子带着小班孩子去玩一玩幼儿园里的器械和玩具材料(具体安排见幼儿园“大带小”活动安排表)。这样的话我们每天下午的户外游戏:大带小一天、大型玩具或小树林游戏一天、荒地探索一天、集体游戏一天(星期三下午除外)。形式和内容较之前应该会有比较大的改变。(四)园本主题教学活动的尝试。根据暑期所有教师对周边资源的调查表,课程游戏化核心组成员讨论确定出适合小中大年龄特点的主题资源,青年教师沙龙组成员根据《指南》五大领域的目标和要求设计出相应的教学活动方案。再由年级组长和说课组长安排集体说课,最终确定出主题活动的内容。并在环境和区域中充分体现该主题。三、项目建设存在问题及困惑。,缺乏课程游戏化项目优秀幼儿园实际的操作方案的文件参考。针对幼儿教师队伍来说,很大程度上别的幼儿园的实际的操作方案比理论学习更能激发教师的思考。,需要更多像“六个支架”一样实践性强的理论指导手册。四、下一步推进计划。,理论培训+实践培训同步进行。——反馈制度,提高教师的学习效率和工作的行动力。,鼓励教师根据自己班孩子的特点以及家长资源开展丰富的活动。
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