多媒体技术,激发语文课堂教学活力》获得市三等奖;于永生老师的《鲁迅:中国人心灵天空的警钟》、《让学生享受写作文的乐趣》、《近几年目睹语文阅读课之怪现状及思考》、《<三峡>课堂教学实录》等发表于《语文学习报》;郭卫东老师的《话题作文要学会“找米下锅”》发表于2006年9月《新课程改革与实践》上,《新形势下关于开展校本教研的实践与思考》,获得教育部课程教材研究所三等奖。刘欣一的“《鲁宾孙漂流记》班级读书会实录片段”获得市教科院一等奖,《<伟大的悲剧>学习全攻略》发表于09年5月《考试报》指导学生方面,三年来共计指导学生在省级以上刊物发表作品14篇,县级以上共计21篇。共有5位教师获得县级优质课一等奖,一位教师执教市级公开课。2007年8月,我校课题组代表利津县在全市课题交流大会上作了典型发言,我校的中期报告《让阅读课成为张扬学生个性的舞台》获得了市教科院孟宪军老师的高度评价。课题的实施,使学生的阅读能力有了明显的提高,语文兴趣日益高涨,学生的口语表达能力得到了空前的提高。(七)建立了学校个性化阅读教学资源库。搜集了一些相关的理论和专著,我们购置了一部分有关个性化阅读的图书,提出了具有我校特色的个性化阅读策略,形成了两种课型的模式,收集了师生的有关的论文、文章、教学案例和教学课件,为今后进一步开展研究打下了良好的基础。七、存在的问题和不足回顾整个研究过程,有欣喜,有收获,有迷茫,有困顿。我们所做的探索,尽管没有什么高深的理论,但却是从活生生的实践中来,散发着泥土的清香,凝聚着课题组全体成员辛勤的汗水。在实践研究中我们深切的感到,个性化阅读的研究有时候还不得不带有片面追求考试成绩的功利化色彩,“带着脚镣跳舞”、削足适履是我们最真切的感受。如何将个性化阅读与素质教育、能力提高结合起来,尚没有找到很好的解决办法。学生的能力发展也不够均衡,农村中学硬件设施与学生的需求之间的矛盾也很突出。
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