法、观察法、分析法等科研方法进行总结提炼提升。七、研究计划。 1. 主要研究阶段及阶段性研究目标。序号研究阶段(起止时间) 预期达到的目标阶段成果名称及其形式承担人 1 2013.3 — 2013 . 7 研究传统阅读教学模式及策略,以期在应用中辨析传统的优缺。《传统阅读教学模式及策略的优势和误区》研究报告万金辉 2 2013.9 — 2010 . 2 构建阅读教学新模式及针对性策略选择(新课型) 《小学阅读教学模式构建和策略选择研究》研究报告付留德 2010.3 — 2010 . 8 阅读教学模式普适性研究。《以生文本的阅读教学模式实践与反思》研究报告郭伟利 2010.9 — 2011 . 2 分析研究“阅读教学新模式与策略”对新课程背景下的学生语文素养的影响效度。《以生为本的阅读教学模式构建操作要义》《阅读教学课堂策略选择例谈》研究报告及专著。王慧峰 2. 最终研究目标和最终完成时间。预期达到的目标最终研究成果形式承担人“以生为本的小学语文阅读教学”新课型, 构建阅读课文的操作模式。丰富阅读教学思想,丰厚阅读教学理念, 丰润语文课堂, 快乐阅读教学中的师生。撰写《以生为本的阅读教学模式及策略探索与实践》研究报告出版《阅读教学课堂策略选择例谈》专著。付留德万金辉本课题完成时间: 2013 年6月八、研究人员分工⒈立课题领导小组组长: 付留德成员:郭伟利万金辉王慧峰⒉加强管理,指导研究课题组成员实行层层负责制。根据低、中、高年段研究内容的侧重设立子课题,以备课组为单位进行研究,备课组长担任子课题组长,在总课题组的领导下,实施组长负责制。⒊加强交流,突出实效(1 )充分利用网络资源优势,通过网络研讨教研活动内容,交流实验情况。(2 )通过博客等平台建立资源库,实现网络资源共享。⒋提炼成果,总结推广参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识, 对过程性研究成果认真进行总结、提炼。
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