何有效解决课程改革这么多年而有的教师仍然存在的如下困惑:(一)教学方式的困惑。几十年的教学方式,突然改变,又没有现成的经验和方法,在教学中穿新鞋走老路的情况还很多见,为了高考,好多时候是新课程老教法。(二)学生的困惑。为了高考,学生好多还是仍埋头于练习题之中,其次,好多同学还是习惯于被动接受知识,惰性较强,依赖性太大。(三)教材的困惑。新课程,最大的感受就是课时不够用,感觉教学任务的完成有压力。(四)教学资源的困惑。新课程对信息量的要求增大,需要多渠道,多途径获得信息,对资料、设备等要求高,老师的知识储备也更重要。总之,在新课改的过程中,感受到了新课程带来的新理念、新思路,又面临一些新问题,为此,本课题研究的着手点在于改变以往科研重点关注“为什么做”的套路,试图把重点放在“做什么、怎么做”上,避免以往科研教师一开始就遇到一大堆理论,不知所从或者把事情做了,钱也花了,最后仅得到一大堆理论;本课题研究的目的在于尝试给一线教师提供一种可供借鉴的课堂教学行动方法指导和有效教学理念引领,探索适应新课程理念的地方特色有效教学模式,依此提高学校教育教学质量,促进新课程改革进程,促进学生全面发展。所以,在新课程背景下开展本课题研究,具有十分重要的现实意义。三、课题的界定及理论假说课题的界定:传统教学是一种以知识为本位的教学,这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人,也就是说,传统教学只关注知识的接受,学生成了盛装知识的容器,而不是具体的有个性的人——生命主体。这便是传统教学的根本缺陷,而这一本质的缺陷恰恰是阻碍素质教育特别是创新素质教育目标顺利实现的根本障碍。如何改变过去教师教得累,学生学得苦的现状,是我们面临的重大课题。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001年)明确规定:“教师在教学过程中应与学生积极互动
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