音大,大部分学生怎能听见听懂;有的教师语言表达能力差,说服不了学生;有的教师上课无逻辑,东拉西扯;一些教师不仅不能胜任班主任工作,而且还不重视学生的管理,缺少管理的思想和方法,造成教育教学效果明显落差。4•队伍结构上的缺憾一一年轻化趋势明显,年龄结构不够合理。目前,许多学校的教师队伍年轻化趋势仍比较明显,35岁以下的教师占多数。尽管年轻教师有其优势,他们思想活跃、知识新颖,精力充沛、引领时尚,对新事物有较强的敏感度和接受力。但不可否认的是,他们的教育教学经验不足,无论是教育理念、教学方法还是教学手段,与老教师相比都有一定的距离。特别是30岁以下的教师,大部分是80年代出生,又多是独生子女,自身在教育环境和综合素质上也存在着一定的缺陷。所以,要让青年教师在创建一流学校、形成独具特色的校园文化中发挥作用,克服因人才断层而带来的学校发展阻力,就必须尽快完成以老带新、以新接老的传帮带过程。5•教师职业上的倦怠一一由于工作压力大,以应付的态度对待工作。“减负增效”的呼声一直不断,许多学校也进行了教育模式的创新探索,但大多数教师的观念仍没有转变多少,在教育教学工作中习惯了靠拼时间、拼体力来争取高分数,习惯于题海战术和加时战术。特别是班主任,由于学校各部门在管理上缺乏一定的统筹考虑,大量的工作都压在班主任头上,教师们用“公鸡下蛋”来比喻班主任的工作——不是班主任干的事,也让班主任干;同时,由于学生都是独生子女,缺乏责任心、以自我为中心的倾向明显,导致对学生的教育管理难度增加,教师的作用无限扩大,课内的要管,课外的也要管,校内的要管,校外的也要管。因此,教师没有更多的时间、也没有更多的精力进行班级管理、活动设计、课堂教学结构改革和提高课堂教学效率的研究。对业务进修、课题研究、教学探讨、班级管理、后进生教育等感到力不从心,许多事情以应付的态度来对待。长期下来,导致部分教师出现了职业倦怠现象。
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