挥徒弟专业知识强、知识面宽的优势,形成师徒互动,相互促进。②加强教研组建设,正常开展教研组活动,发挥骨干教师的作用,带领大家一起开展一些教育教学研究,进行教育教学活动示范,开展以说课、上课、听课、评课为基本形式的教研活动,相互促进,共同提高。Р3、落实过程管理,培训评价多元化,确保培训实效Р⑴建立规范的培训制度,注重培训过程的监控,保证培训的顺利实施。教育行政部门要建立培训管理机构,制定管理制度,尝试实行学分制管理,强化培训反馈。作为师资培训的承担者,无论是师资培训机构、教研机构还是校本培训的组织者,都应该确立有效培训的意识,将对培训质量的监测与反思贯穿与整个培训过程,并及时作出调整,保证培训效率。Р⑵进一步完善教师培训的评价与激励机制。培训单位的自我监督和测评,受训者及所在学校的反馈与教育行政部门的督导评估相结合,对培训的质量与效果进行评价。建立教师培训档案,鼓励教师设立自己的档案记录袋,把自己在培训中遇到的问题,培训后的体会等记录下,进行反思。将教师的培训成绩与年度考核、职务晋升、实施奖励等结合起来,不断提高教师参与培训的积极性和自觉性,鼓励教师自立目标,自定规划,自我反思。Р结束语:教师素质是影响学生学业成绩的最重要变量,只有拓宽培训的方法与途径,积极探索师资培训的新模式,加速提升在职小学英语教师的教学能力与水平,加强小学英语教师队伍建设,小学英语的教育教学质量才能能得到保证。Р主要参考文献: Р1、陈一平:《试论建设高质量教师队伍的对策》,《苏州教育》2004年第四期Р2、蔡蔚文:《小学数学新教师职后教育的实践与反思》,《中小学教师培训》2004年第九期Р3、赵立萍:《构建教师职后培训课程评价体现的思考》,《中小学教师培训》2004年第五期Р4、牟佳与:《校本培训促进教师专业自主发展》,《四川教育》2004年第七期Р5、《浙江省小学英语教师岗位培训合格证书试行办法》
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