、以校本教研为平台,促进教师专业发展,提高教师教学能力。通过学习,我们对几年来学校开展的教学研究活动进行反思,提出“学校的一切都可以成为研究对象”的校本化教科研理念,即:凡是有利于提高教学效益,有利于提高教学管理效益,有利于学生健康发展的课题,不论大小,都可以成为研究的对象。我校在《校本教研制度》中明确提出:教学研究的出发点和落脚点应该是以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标,以研究过程与教学过程相结合为主要形式,以对自己的教学实践进行持续反思为基本手段进行教学研究,实现由“实践型”教师向“研究型”教师转变。我们以开展课堂“有效教学”为研究总目标,具体研究探索在实施“先学后教,以学定教,学、做、教互动”教学实践中的问题,规定把相关的课题研究阶段总结、教学论文等纳入到教学常规考核之中。开展校本教研活动强调教学反思。具体要求是每位教师认真做好以下教学反思:自己一节课的成败之处;教学中的疏漏与失误;学生在学习过程中的困惑;教学中学生的独到见解;教学再设计等。要求每节课后要有反思,月考后有阶段性反思,期末有全期反思,学校适时进行经验交流,真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径,将反思贯穿于教学的整个过程中,并将教学反思列入教师考评之中。开展校本教研活动,强调合作性的参与式研究。我校坚持每周“两个一”活动,即每周每学科一次集体听课评课活动;一次集体备课活动。强化针对性学习,根据教研中遇到的实际问题,学习相关理论文章,请教有关专家,专业引领、升华水平。采取集中学与自学相结合。每学期完成一篇结合课堂教学实践的教研论文并列入考核中,非本人教学实践研究的相关论文不计入考核。以此引导广大教师用研究的目光审视自己的教学过程,用研究的手段改进自己的教学,扭转了热衷于进行脱离教学实际文字编辑式论文而不解决教学实际问题的“假研究”现象,实现了“以研促教,以研促学,以研促质”。
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