念,较立体图形好理解,让学生通过展示,在观察的基础上理解,经过讨论得出概念。4、根据认识规律,使即时记忆转化为长时记忆。让学生尝试练习,加强认识。同时,从练习中反馈学生的学习情况,有利于教师适当调节教学进度。为了加深对概念的理解,请学生举出生活中立体图形的例子,让学生进一步体会几何图形来源于生活。(为了了解学生对知识的掌握情况,提高学生的应用能力,进入第三个教学环节:学以致用,强化新知。)(三)学以致用,强化新知通过活动三,设置了练习,练习的设置体现基础巩固,提升新知。培养的学生对数学知识的应用意识。学生能由实物形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状,进一步丰富学生对几何形状的感性认识,培养抽象概能力。并让他们体会到数学知识来源于生活,也应用于生活。(为了培养学生常反思、常总结,使新旧知识相融,形成新的知识网络。所以我安排了第四个教学环节)(四)总结交流,布置作业1、通过本节课的学习你有什么收获和体会。还有哪些疑问?给其他同学你有什么好的建议?2、结合学生的实际水平,设置了巩固性作业和设置性作业,其中作业2利用所学的平面图形和立体图形设计制作交通标志,这一作业的设计具有开放性,为学生发挥想象力和创造力提供平台。五、设计说明在本节课的设计上,力求体现以下特点;1、关注数学课程与现实生活——从欣赏生活中的图案引入,到对图像的宏观观察与微观剖析,直至在欣赏过程中结束,最终用数学知识认识生活中的几何知识,让学生感受数学课程与现实生活的紧密联系。2、关注学生的学习方式——通过学生的自由讲解,为学生提供了独立思考、相互讨论、动手实践、交流展示的时间和空间,大大调动了学生主动学习的热情。3、关注数学能力的开发——无论让学生小组合作、还是自主设计图案,都有效地提高了学生学习的兴趣,激发了学生的创作潜能。4.任何完美的教学设计,都有可能会遇上不可预测的情况,所以我预留一定的时间来处理。
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