在。为了突破难点,为便于学生合作学习,我设计了六个相关问题,让学生带着问题讨论,在合作中形成初步共识。这样带着问题讨论就是教师的导的一种很好体现,避免了学生放任其自流的交流,提高了互学的效率。在各组基本完成互学任务后进行小组展示,通过展示进一步达成共识,获得知识,形成能力。(四)教师助学对于在合作互学内容中出现的疑难问题,我及时帮学生解惑,这也教师导的重要体现。由于扇环属于组合图形,要用到圆、圆环等知识,具有较强的综合性,所以这部分内容也由学生在教师的帮助下共同解决。(五)训练践学关于课后的做一做练习,我只选项取了第4题,其它的放在第一课时中解决,另外我补充了两题,一题是对组合图形知识的巩固,另一个题是对本节课转化思想的一个灵活运用。这让学生在训练实践中巩固了知识,提高了能力。(六)归纳总结、布置作业让学生谈一下这节课学到了哪些的知识,获得发哪些数学思想或方法,以及还有哪些疑问,教师及时引导归纳促使这节课完美收关。最后结合学生的实际水平,设置了巩固性作业和拓展性作业。四、板书设计板书设计本着简单明了,对比性强的原则,体现本节教学重点和难点。五、设计说明在本节课的设计上,力求体现以下特点:1、体现了“自主学习”的精神。本节课我采用的是我校正在研究推行的“四步自主课堂”教学模式,即“定向自学、合作互学、教师助学、训练践学”。我认真编制了导学案,以案导学,使学生自学、互学、助学、践学完美结合。通过设计层层深入、环环相扣的教学环节,为学生提供了独立思考、相互讨论、动手实践、交流展示的时间和空间,大大调动了学生主动学习的热情,促进了学生学习方式的转变,提高了课堂效率。2、注重了学生学习能力的培养。本节课设计不但能很好的完成教学目标,突出重点,突破难点,更能促进学生各种能力提高和培养。在公式推导过程复习中注重了学生转化数学思想的培养,在训练践学过程中注重了转化和分析解决问题能力的培养。
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