,根据教师的演示,让学生用不同的方法动手试着画出正方形,在做的过程中,教师巡回查看学生作业的情况,让做得好的同学演示自己的作品和正方形的画法,及时鼓励和指正,激励其他同学努力并争取展示自己。4、画平行四边形有了上面画正方形的经验,教师进一步提出要求:画平行四边形。并作提示(先画出相邻的两条边,然后用“构造”→“平行线”命令)。5、练习想一想:画三角形三条边的中垂线,分别拖动三角形的三个端点改变三角形的形态,观察并总结出几何定理。这个练习虽然有些难度,但通过这个练习真正发挥出了信息技术学科与数学学科的整合作用,通过作三角形的中垂线的交战,移动任意顶点,让学生观察到了:当三角形变成等腰三角形时,交点经过三角形顶点;当为直角三角形时,交点在斜边的中点,加深了对几何定理的理解,同时激发了学生探究学习的兴趣,意犹未尽,意欲还休,让学生更加喜欢探究数学定理的奥秘。6、自主探索由于信息技术课的特殊性,每节课在授课内容之外,给学生留5-10分钟的时间自主探索,查阅资料、自主练习等,丰富学生的课外知识,拓展视野,提高学生的信息技术能力。(三)、归纳总结,布置作业这个环节不容忽视,我让学生回顾本节课学到了什么,有什么收获。通过回顾,学生对自己所学与课本各知识点一一对照,从中体验到通过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生利用信息技术中几何画板软件进行分析并解决实际的数学问题。设计理念在设计这节课的时候,我注重体现以下几个以学生为主体和中心的理念,教师作为引导者因材施教的原则。照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。精讲多练的原则。单就内容而言,对已掌握了一定基础的学生来说并不难,而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等),获取信息,掌握操作。
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