告,准备结题。(三)?开展了形式多样的课题活动结合木课题的研究,课题组开展了针对教师学生的问卷调查、研究课、沙龙、论坛、讲座、案例评比等多种形式的系列活动。(四)?营造了浓郁的教科研氛围通过课题研究,许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位,对口身教学中存在的问题有了清楚的认识,他们对教师的职业定位也止由工作型教师向学习型、科研型教师发展。六、课题研究尚存在的问题与反思培养学生语文课前预习习惯是一项长期而艰巨的工程,需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练,让学生掌握学习的主动权,增强口学能力,提高学习效率和质量。因此我们还要在大量的具体实验的基础上,结合现代教育理论、观念,把研究成果推广出去。同时,希冀得到专家、领导的不吝蜴教,使木课题研究得到提升,臻于完美,从而更好地为学校整体教育教学工作服务。常规教学中,学牛按照教师的要求被动甚至机械地学习活动,一旦离开教师的指导和帮助,往往束手无策。因此,在行动研究开展的初期,教师借助电了档案,花大量的时间与精力以评价的形式去鼓励、引导、督促学生,促使学生口主探究学习活动的开展。3•培训与理论学习至关重要。缺乏理论与专业的培训与引领,我常感觉到有些迷茫。感谢参加连云港市“333”骨干教师培训,让我的迷茫逐渐拨开,为课题的进一步研究指明方向,提高了木年级学生的语文素养,培养了学生良好的学习习惯,良好的合作、探究精神,激发了学生的学习兴趣。4•科学合理、趣味十足的预习练习设计至关重要。课前有效口主预习的研究中预习练习设计缺一不可,从教师设计的“表格式练习”到“张扬个性,展示白我”的个性化作业木,学生的学习的热情逐渐高涨,学习的成果向多样性发展,学习能力螺旋上升。今后,我应对课前有效口主预习的评价机制进行研究,把学生的学习欲望推向更高处。参考文献:⑴叶圣陶.叶圣陶语文教育论集(上)[M].教育科学出版社,1980版.
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