效等。通过展示、交流和评比,Р4、重视互相督促,持之以恒。由于年龄等因素,学生持续干同一事情,会有倦怠情绪。但预习却是一项比较长久的学习方式,可以说从小学一年级起就将一直伴随着学生的学习生活。课题不仅将通过变换预习内容的方式,更将通过家校联系、寻找竞争对手等方式互相督促,持之以恒,提高预习的效度。Р(四)、重视预习方法的指导。Р方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。所以,要想让学生具有自学的本领,作为教师就要重视方法的指导。Р预习的方法有很多,由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的,所以,课题组根据小学高年级语文教材的特点和小学高年级学生的年龄、心理特点及其认知规律,预设几种预习方法:Р1、查。查字典、词典或其它工具书,扫除字词障碍,弄清、弄懂生字、难词的形、音、义,一些难以把握的字词就划出来,及时请教老师或同学,加以解决,做到对文章内容有初步印象。借助各种学习资源,特别是电脑网络,对课文的内容进行拓展学习,查与课文有关的信息资料,如作者介绍,课文背景等。Р2、读。古人云“读书百遍,其义自见”。这句话道出了读的真谛。“读”的确是一种很好的预习方法,逐字逐句地有表情地朗读,可以帮助理解课文。做到读音准确,不添字,不漏字,不换字,不读破句,正确把握语调、语气。尤其是课文的重点篇目,必须反复朗读。仔细推敲课文的含义,品其意味,得其精华。Р3、思。孔子说过;“学而不思则罔,思而不学则殆。”这说明学习与思考相结合的重要性。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分,是我们应该掌握的内容,在课前预习时,不妨将这些思考题想一想,动手做一做,不会做的等上课时,师生共同探讨解决,这样带着问题上课,效果会更好。更可以质疑问难,探究引导学生质疑的基本策略。
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