训练、有效评价。集体备课的本质是“研究”,核心是“研讨”,应着力突出一个“研”字。笔者认为应在以下几方面来落实这个“研”字:①教材解剖进教案。树立“用教材教,而不是教教材”的理念。教师应根据学生的实际水平和情绪状态(包括教辅资料)进行选择、排序和组织等方式的“再度开发”,寻求学生的最近发展区,对课程内容进行“校本化”、“生本化”的处理。②学法指导进教案。有效教学以学生的有效学习为前提。科学的集体备课应把具体的学法指导方面的内容写进教学设计,在集体备课时讨论、研究学生的学习特征和规律,着力改变学生“听中学”的学习方式,为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”、“研究中学”的机会,努力调动学生参与学习的积极性,让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系、培养能力,尤其是创新精神与实践能力的过程。③习惯培养进教案。没有良好的习惯就不能提高学习效率。在有效教学中,学习习惯的培养不应与平时的学习过程完全隔离开来,只是出现班会课上或专门的学法指导课上,而应该体现在集体备课中,通过交流、讨论,在教案上明确标注出“预习要求”、“自主学习”、“复习要求”等内容,培养学生超前预习、积极思考、及时复习等良好习惯,真正让学生想学习、会学习。④习题设计进教案。作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生个性发展的重要途径。以往的教学大多依赖题海战术,大考小考不断,学生学得苦,教师教得苦,校长管得苦。有效作业是教学的重要环节,与课堂教学、课外活动一样,均存在于教学体系中。所以作业如何设计,也应是集体备课讨论的重要内容之一。这便要求教师先要深入题海,精心选择,精心设计,利用集体备课的时空,敲定典型的、富有实效的巩固习题,从而让学生远离题海,促进不同层面的学生均能得到充分的发展。⑷集体备课的新拓展。探索出适合本校及本地区的小学各科集体备课的有效性实施策略,并向其他教育教学领域拓展。2.学校健全了制度
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