文,接着再让学生模仿课文情境真实表演,特别鼓励那些有所创新的同学。孩子们特别喜欢这种形式,尤其喜欢扮演cartoontime里的Sam和Bobby。第三、个别辅导,抓紧每位学生。高尔基曾说过:“不爱孩子,就不配教育孩子。”教师首先要对后进生倾注“爱心”,“爱”是抚平他们“心灵创伤”的“灵丹妙药”,也是促使他们形成完整学习动机的重要前提。教师还要善于发现后进生身上的闪光点,要不失时机的激励、鼓舞他们,使他们产生强大的内动力和自信心,从而扬起学习的风帆。我现在所教的班级里有个特殊的孩子,他小时候得过小儿麻痹,现在走路有些跛,自卑心理加上家长的放任不管,致使他在学习上不能按时完成学习任务,成绩和班级里其他学生之间相差比较大。为了帮助他迎头赶上,除了在生活上给予他适当的关怀以外,利用课余时间我都是把他喊到身边,细心地讲解给他听,教一遍不会读就教两遍,此外我还给他安排了一个“小老师”,即他的同桌,让他遇到问题先向“小老师”请教,无法解决的来问我。在课堂上我也适时找些机会给他展现一下,虽然他的语速较慢,但我从不会催促他,更多的是鼓励,班上孩子看到我的态度,也不会讥笑他了。在我的坚持下,他现在基本能按时完成学习任务了,课堂上偶尔也能举个小手,虽然和别的孩子相比,差距还是有,但看到他的点滴进步,我还是充满信心的。三年级的孩子是可爱的,记得一个课间,班上的一个小男生伸出四个小手指问我:“老师,你知道这用英语怎么说吗?”我想:嘿,是想在我面前得瑟自己会说“four”这个单词吧!又想:难道是脑筋急转弯?我犹豫了一下,看我犹豫,小家伙更得意了。“Four?”我问。小家伙又弯着四个手指问:“那这个呢?”“啊?还是连环题啊?”不过确实难倒我了,看我答不上来,小家伙笑得前俯后仰,“是wonderful(弯的four)!”看着他那灿烂的笑脸,突然我觉得,这么可爱的孩子,我有什么理由不好好地教给他们知识呢?
全文预览
