教学内容显得非常简单, 在教学中如何整合以前所学的内容及如何拓展是我们值得研究的问题。在本课教学中,我有效整合了一二年级教材中与介绍人物有关的歌谣,歌曲,并拓展了描写人物的形容词,从单句介绍人物逐步拓展到多句介绍;从介绍朋友到介绍家人,既丰富了教学内容,增加了语言的输入量,又新旧结合, 不断复现以往学过的词汇并让学生整合运用, 提高了学生的语用能力。教师不再是教材的被动执行者, 而是课程资源的主动开发者。教师根据学生的实际情况, 将教材的内容与学生的生活实际紧密结合,设计丰富多彩的活动,真正做到用教材教,而不是教教材, 这样才能有的放矢,最终实现教学目标。二、自主拼读,提高学生语音意识三年级教材上的单词学生基本都学过, 这一阶段在教学中运用自然拼读法, 进行比较系统的音标教学是一个很好的契机。练习拼读音标可以帮助学生读准单词, 促进学生的辨音能力。更重要的是, 学生学会了音标, 等于掌握了学英语的一项技能, 有助于提高他们的自学能力。本课通过自主拼读、拓展拼读和意义拼读等形式, 让学生充分体会到拼读的乐趣, 不断提高语音意识和辨音能力, 增加其英语学习的自信心,使他们能逐步达到见词能读、听音能写的程度。三、策略训练,提高学生学习技能《义务教育英语课程标准( 2011 版) 》指出:在义务教育阶段, 学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。本课通过介绍朋友, 学习课文, 拓展运用的各个环节中, 不断渗透各种学习策略, 如根据单词的拼读规律记忆、学习单词的策略; 整体感知课文的策略; 上课集中注意力的策略; 口语交际的策略等。在完成一个个任务的过程中, 学生的语言得以不断内化。特别是在在介绍朋友、家人时, 我让学生尽可能多的运用所学英语进行表达, 如职业、爱好、特点、年龄等, 有效培养了学生在具体语境下开展有效交际的策略。
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