(5)对学生学习情况的检测,不在说出来、找出来,而关键是能不能准确的画出来、填上去。注 重 过 程 抓 方 法注 重 过 程 抓 方 法注 重 过 程 抓 方 法活动一:让学生利用导学案一与课本上的相关图对照,小组讨论完成下列两题:(1)归纳概括说出我国山脉的名称及分布(2)你归纳概括的依据是什么? 以小组为单位,进行讨论、归纳交流,并在全班进行展示。 以小组为单位,进行讨论、归纳交流,并在全班进行展示。 让学生知道从哪些方面去考虑、通过什么样的方法来获取结论,以便在以后遇到不熟悉的地域,也能运用此种方法,归纳概括出其地形的基本特征,以形成“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。 活动二:根据学生的展示,教师总结归纳地形山脉名称,四大高原,四大盆地,三大平原和三大丘陵分布及特点。一般情况下,地形特征归纳概括的方法主要有:一看类型。五种地形类型,数量较多,说明地形复杂,数量较少,相对较为单一;二看分布。同种类型相对较为集中,地形简单,镶嵌交错分布,地形复杂;三看海拔高度。不同种类地形海拔高低相差悬殊,地形复杂,相对高度较小,地形单一;四看面积大小,可归纳出该区域以何种地形类型为主。 学生整理总结归纳地形特征的方法,并结合课本上的地图,运用上述方法归纳出我国地形的基本特征。 学生整理总结归纳地形特征的方法,并结合课本上的地图,运用上述方法归纳出我国地形的基本特征。联 系 运 用 勤 思 辨一是对教材中零散的内容进行概括,形成一个小专题,便于学生掌握;二是事例不局限于教材内容,学生可根据自己的学习、生活来列举具体事例,形成学习与生活的有机联系;三是运用实例分析,便于所学知识点与现象的联系,有利于学生应用知识,分析解决实际问题;四是通过辩论,形成碰撞,产生火花,活跃课堂气氛,强化思维训练,培养学生严谨、求实、科学的学习态度和一分为二看问题的方法。
全文预览
