跟我学”为“自主练”,变“要我学”为“我要学”,从而调动学生体育学习的积极性,充分发挥他们的主体作用,使他们在体育学习过程中做到“学会、会学、乐学”。在教学评价上,应该以定性评价和定量评价相结合,将过程性评价和终结性评价相结合,从而对学生的体育学习和发展有一个科学的评价。3.充分利用现有体育场地和设施不管是城市学校还是农村学校,由于受地理位置或校园场地、面积的制约,导致无法在短期内改善体育场地和设施。特别是城区学校,尽管有较为充足的体育器材,但由于校园面积小、在校学生规模大,导致现有体育场地和设施在短期内无法满足体育教学的需要。对此,学校只能面对现实,充分利用现有的体育场地和器材开展体育教学,充分发挥体育教师的创造力和想象力,上好每一节体育课。如在足球传球教学中,教师可以把学生分为几个小组,充分利用学校的各个角落空地,让学生围成几个圈,互相练习传球,这样既锻炼了身体,还提高了学生的足球基本功。当然,所有的这些练习都要在教师可控和视野范围内进行活动,以确保运动安全。此外,教师还可以利用废旧材料,制作一些简单实用的体育器材,用来优化体育课堂教学。如自制沙袋、铁环、陀螺等,既丰富了教学设施,又培养了学生的动手和创新能力。4.树立正确的体育教学观广大小学体育教师要不断与时俱进,加强业务学习,转变思想观念。在教学设计中,教学方法的采用要围绕教学目标来设计,以保证技能目标的实现,如增加练习次数,保证学生通过多练习来掌握所学动作技术;提高运动负荷要求,保证体能目标得以达成。这样才能让学生在有限的体育教学时间内,既学会动作技术,又保证体能的提高。核心素养强调的是要培养全面发展的人,体育教学中所传授的技能,要达到学以致用的目的。因此,小学体育教师要转变思想观念,多参加一些职业培训,针对学生的实际情况选用合适的教学方法,因材施教,帮助学生掌握几门终身受用的体育运动项目,切实提高学生的体能水平。
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