、排球等填充棉纱和沙子等制作实心球等等。场地要以合理布局、方便使用为原则,打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制,从学生的实际和兴趣出发,对学校场地器材进行规划、设计,尽可能把场地器材改造成中小学学生的运动乐园,以满足学生体育活动的需要,提高使用价值。例如,足球小场地、降低篮球架高度的小篮球场地、小型板羽球场地、小型毽球场地、“校园沙滩”等。(3)体育课程内容资源体育课程内容是发展学生体育能力的主渠道,我们应努力挖掘课程内容中隐含的资源。首先,对现有运动项目进行改造,可以从简化规则、简化技战术、修改内容、降低难度要求、改造场地器材等方面入手。如,“高尔夫球”游戏,取当地的球形车木和木棍,开展仿高尔夫球规则,进行比远、比准活动。其次,结合课程进行探究性实践活动。如,“橄榄球”比赛,用足球代替橄榄球,根据学生现有对橄榄球规则的掌握,自己设计活动,边活动边改进。此外,根据当地社区活动场地和传统活动习惯,开展活动。如,滑旱冰、爬树、弹珠等。(4)当地自然体育资源自然地理课程资源是最经济最简便的体育课程绿色资源。走出校门,到大自然中去,因地制宜、因时制宜,创造性地进行体育活动。如,散步、远足、越野跑、游泳、垂钓、投掷石子、爬山、打雪仗、骑自行车,可以登高望远。学生在锻炼身体的同时,还可以享受阳光,饱览风光、增长见识、培养意志品格等。(5)信息媒体体育资源充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,观赏体育比赛等,培养学生体育兴趣,激发体育锻炼热情,拓展体育视野,不断充实和更新课程内容。如,在NBA篮球比赛期间,让学生观看赛况,议论球技,查阅球星们的辉煌瞬间、成长历程,感受运动的魅力,感悟人生的真谛。体育远程教育资源是不容忽视的课程资源。远程教育方兴未艾,它有助于体育基础教育的跨越式发展。由于地区的差异性极大,在条件相对较差的学校,也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等加强教学效果。
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