究性,给学有余力的学优生思考。Р 四、分层辅导Р 分层辅导是根据学生的基础知识和接受能力,将学生分成一个个辅导小组,进行有目的有计划地对不同层次的学生进行指导,对于学优生,要精于指导,对于学困生则勤于辅导,中等学生则根据个性特点合理辅导。学困生多数是基础较弱,学习习惯较差,自觉性不高。课堂上教师多一份耐心,多给一次机会,多一些鼓励,课下再给予适当地辅导、点拨,学生的成绩一般都会有所提高。Р 五、多层互动Р 在“分层教学”中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。所以在教学实践中,尽可能多地给学生提供这种互动的机会,使其相互得到启发。例如,在讲解一题多解的问题时,先请解题能力一般的同学用一般方法求解,再让同学们进行评议,找到最优解法。如已知二次函数图象过点A(-1,0)和点Р B(2,1),且对称轴为x=1,求此函数关系式。同学们提出了许多看法,第一类同学认为设一般式y=ax2+bx+c,将点A,B及对称轴方程代入建立关于a,b,c的三元一次方程组,从而得出函数关系式。第二类同学认为通过对称轴x=1把二次函数关系式设成顶点式y=a(x-1)2+k,再将点A,B代入。第三类同学认为Р A(-1,0)关于x=1的对称点为(3,0),从而把函数关系式设为交点式y=a(x+1)(x-3)。经过热烈地讨论,学生们最终达成了共识。Р 六、分层评价Р 对不同层次的学生都应采用不同的评价标准,对学困生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的进步,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示其不足又指明其努力的方向,促使他们积极向上;对学优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求。坚持过程性评价与终结性评价相结合,以及自我评价与标准评价相结合。Р 综上所述,实施中学数学分层教学是中学数学教学改革的必然产物。分层教学既要尊重不同学生群体对学习差异的接受,也要尊重教学规律与教学原则。
全文预览
