。皮亚杰认为对这两个参照点的认识水平是儿童品德是否成熟的标志。皮亚杰认为从他律到自律的发展趋势具体从以下几个方面体现出来:A、从单纯的规则到真正意义的准则阶段B、从客观责任到主观责任阶段C、从服从的公正到公平的公道的公正阶段D、从抵罪惩罚到报应性惩罚阶段P221-223四、论述题(15分)结合所学理论谈谈高校学生学习动机的激发。答:学习动机是指推动、引导、维持人们进行学习过程的一种内部心理过程或内部驱力。学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。激发学生的学习动机,可以从以下几方面入手:设置合理目标;有效利用反馈和评价;增加学习任务的趣味性;合理运用奖励与惩罚;利用竞争与合作;增强自我效能感;进行归因训练。(P173-183)五、案例分析题(15分)请对下列实验进行分析,说出从中能看出影响迁移的因素是什么?实验:1927年,心理学家用小鸡和三岁儿童做被试,让他们在两张纸下面找食物。一张纸是浅灰色的,另一张是深灰色的。食物放在深灰色下面。先学会了到深灰色纸下取食物,而后改变实验条件,用一张更深的灰色纸代替原来的浅灰色纸,将食物放在更深的灰色纸下面,小鸡和儿童均能对更深灰色纸做出反应,较少顾及原来已经强化的深灰色纸。答:学习迁移的影响因素(一)学习对象的共同要素学习材料的相似性,学习情境的相似性,学习目标的相似性。(二)已有经验的概括水平所掌握的经验概括水平越高,迁移的可能性就越大,效果也就越好。对事物关系有了概括了解的学生,往往能较好地理解和处理陌生的问题。(三)认知技能与策略迁移过程是通过复杂的认知活动实现的,因此认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。(四)定势的作用定势也叫心向,是指先于一种活动而指向该活动的一种心理准备状态。对迁移影响(正负)的双重性。(P105,110-111)
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