冷场吋,组长带头先做(发言),起表率作用,在交流过程中小组长的灵活调控能力等。讣会说的先说,不会说的先听后说,简单的问题让后进生先说,促使不同的学生得到不同的发展。对冋答正确的同学给予肯定,出现意见分歧时,要尊重组员说明理由。组织同学参与班级的体育活动;平吋善于收集组员学习情况,以便完成小组评价等内容。4建立小组合作学习的评价和激励机制在实际的体育课课堂教学中,小组合作学习时常出现这样的一些情形:在小组学习中,性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会,而性格内向、腼腆拘谨的、不爱动的学生可能成为“看客、听众”,还有的学生“出工不出力、小和尚念经”、“凑热闹”……的无效参与、针对这些问题及班级的实际情况,我们在课堂教学中实行了随时随堂的评价制度。为了激励每位学生参与合作学习的积极性,我制定了学习小组互评细贝I」,并印发给每个小组,每一项评价项目分为:A、B、C、D四个等级:每学习完一个模块都要进行一次小组互评,并将每次评价结果汇总为学期末学生的学习评价结果。具体评价内容如下:4.1对组长职责的评价细则。4.2小组成员学习表现互评评价细则。合理的教学评价和激励机制对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着十分重要的作用。关注学生学习过程的评价,更要注重对学习过程中学生在参与程度、表达能力、合作精神、体态表情等方面评价,对表现突岀的小组和个人及吋给予充分肯定和精神鼓励。总之,合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习,能够唤醒学生沉唾的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,提高课堂教学的高效。教师在新课程环境下,必须重视合作学习的价值,积极营造适合不同学生进行合作学习的环境,积极发挥教师的引导作用,吋刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。参考文献1旦智塔.甘肃省普通高中新课程研修•兰州大学出版社作者单位:甘肃省嘉峪关市酒钢三中_
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