,探究少”的现象必须改变,教师在探究活动中,必须给学生留出“空白”,保证时间,让学生去探索,去思考,不要徒留形式,走过场。(四)创造一个能让学生动手操作实践的活动空间留给学生宽松的活动空间进行数学活动,是提高探究活动有效性的重要手段。心理学表明,思维往往懂动作开始的,切断互动与思维的关系,思维就不能得到发展,动手操作是学生数学学习的一种循序渐进的探究过程,可以调动学生多种器官参与活动,把学生推到思维活动的前沿,因此教师不仅要把教学设计成数学活动的过程,而且应在课堂上留给学生一片宽松的探究活动空间,引导学生最大限度地参与操作活动过程,促使他们手,眼,脑,口多种器官同时并用,使学生在“做数学”中“学数学”,真正经历数学知识的形成和运用过程。(五)留出一片能让学生展示个性的发展空间关注学生个性化学习,面向全体,鼓励创新,是提高探究活动有效性的重要途径,新教材允许学生对问题有自己独特的见解,有些探究活动具有很大的开放性,没有统一答案,甚至于没有标准答案,有利于发挥学生的个性,充分体现了探究性学习的特点,因此,教师在探究活动中要关注学生的个体差异,给学生在探究活动中以足够的“自由度”,在组织学生进行探索时,不要自己暗地设定一个具体的“目标”,不要强行将学生的思维拉倒自己设计的运行轨道上来,允许学生走它路,走弯路,走错路,为学生创造发表意见的机会,让学生通过动手,动口,动脑等多种器官的协调活动,多角度,多形式地进行对问题的探究,展示学生个性,促使每个学生得到充分的发展。总之,“探究是数学的生命线”,在初中数学教学中,老师要营造良好的探究氛围,不仅要培养学生的自主探究能力,还要培养其合作探究能力,激发学生的学习兴趣,以及挖掘团队合作,交流,表达的潜能,为学生开启知识的大门,使学生在探究中提升自己的能力,将数学知识技能内化为一种需要,内化为一种乐趣,同时也更好的体现数学教学的真正价值所在。
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