放映员”。用投影屏幕完全替代黑板,大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰,颠倒了语言的学习规律。而且课件上的内容在屏幕上一放而过,影响了学生做课堂笔记,使学生对整堂课的教学重点、难点的把握受到影响。实验证明,课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。所以完全运用多媒体,冷落传统教学媒体会得不偿失。多媒体展示课容易削弱教师的主导作用多媒体教学虽有不少的优点,但在课堂上,教师所具有的人性的作用是计算机功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。外科学是一门实践性很强的医学,学生必须通过大量的实践交流,才能养成较好的实际应用能力。 3正确处理教学过程中诸要素之间的关系多媒体辅助课堂教学不能用多媒体简单地代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能。尽管多媒体教学有着相当多的优点,但是我们不应忘记它只是一种辅助手段,教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视,在高等医学临床教学中应该长期坚持使用多媒体教学手段。可以提高教学效果,教师平时要注意积累有关的医学影像资料,可以因地制宜选择制作课件的软件,来完成课件制作[3];也可由教研组或备课组教师分工合作,各自制作一定量课件资源共享;这样使用起来就方便。在充分考虑学生教学需求的基础上,重新组合与加工,才能达到真正有利于教与学[4]。本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!
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