多媒体教学在烧伤外科教学中的应用

教学功能,而不仅仅是简单的人机交互。从当前多媒体教学的总体情况来看,演示型的教学课件占了大多%|z/因此教学内容比较多、信息量大,存在着填鸭式教学方式,学生对所学知识的消化、吸收、掌握存在着问题,造成学生累积的问题越来越多,而且课余时间也不能保证每个学生都有条件去复习,因此时间一长,学生就会产生畏难及厌学情绪[3]。烧伤外科教学应在教研室的统一安排下,认真选择教学内容、设计重点内容的图形、图像并配以动画和声音,采用先进的技术处理,动态地展现所讲内容。在选择和设计多媒体信息时要注意音频、视频、图形、图像和动画的组合运用,应贯穿临床教学的全过程,不能仅将多媒体制成简单的幻灯片而影响教学效果;要合理选择教学大纲所规定的内容,达到学生易学、教师易教的目的,完成多媒体课件的设计与制作,并运用于临床教学工作。4小结临床教师要努力强化计算机方面知识,克服缺乏课件制作的经验等不足,要努力钻研多媒体开发水平,及时掌握高新多媒体制作软件的使用,突出抓好多媒体课件质量以促进教学课件的进一步提高[3]。要不断地更新和提高多媒体教学能力,进一步提高教师授课技巧,将教学内容分解成多个知识点,把各种知识点的教学目标确定为认识、理解、应用、分析、综合评价等不同层次。应适当增加讲解内容的比例,利用多媒体演示,引导学生讨论,促进教学互动,做到内容精炼、重点突出、形象生动、多媒体与板书相结合,使学生“知其然,更知其所以然”,将多媒体技术更好地运用于临床教学实践。【参考文献】[1]李学拥,李跃军,李望舟,等.如何提高烧伤外科临床教学质量探讨[J].医学信息,XX,20(5):745-746.[2]周国富,师军.多媒体教学在烧伤见习中的应用[J].川北医学院学报,XX,22(6):618-619.[3]程华.多媒体教学手段在烧伤临床教学中的应用与改进[J].临床和实验医学杂志,XX,5(12):2058-2059.