专项培训。学生心理要健康,教师心理健康是前提。针对教师现状,强化教师的职业道德教育首当其冲。其次要大力加强教师心理健康知识与技能的培训,使教师掌握一定的心理健康教育的理论和技能,改进教学方法,指导学生心理健康实践,帮助学生克服心理障碍。(三)开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动。小学生的心理健康教育是预防性的教育,重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作的始终,倡导开设《心理健康教育》课程,采用多种方式,寓心理教育于无痕中。学校要根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座”,成立“心理咨询室”,开展“心理咨询”服务,为学生的心理健康发展提供指导性、建设性意见。(四)开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育网络。努力推行“以学校教育为主,家庭、社会共同参与”的方法,让学生在家庭、社会、学校中接受一致的教育,形成一致的健康心理。努力形成学校、社区、家庭三结合教育网络,共同关注小学生的心理健康发展。(五)使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合。小学生在各种活动中,常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验,如高兴、快乐、满足等可使儿童增强自信心,情绪高涨,精神饱满,既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情,又能增加其心理健康,避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。总之,心理健康教育是学生健康成长的重要保证,学校要针对学生实际,创造性地开展心理健康教育工作,为学生全面、和谐、健康地成长作出最大的努力。参考文献:[1]俞国良。我国中小学心理健康教育的现状与发展[J].教育科学研究,2001,(7).[2]姚本先。当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋势[J].中国教育学刊,2000,(4).[3]《中国教育报》,2004年6月14日,《不少儿童受不良心理感受困扰》[4]《中国教育报》,2004年5月21日,《六成小学生为成绩烦恼》
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