生观看优质课录像,及早接受新的教育理念及教育方法。2.6.2聘任中学优秀地理教师作为高师地理课程论的兼职教师这样学生可及时了解中学课程改革的动态和发展方向;高师地理专业也是中学地理教师职后培训的基地,学校间的相互交流、教师间的相互学习将不同程度地促进双方的合作与了解,对培养适应新时期要求的地理人才有着积极意义。2.6.3开放式办学高师院校要改变关门办学、高高在上的陋习,从培养目标、课程设置、教学教法及科研合作等方而适应中学改革与发展需要,及时为中学教育教学改革提供信息服务和技术指导,双方联手共建稳定教育实习基地,走共同发展的道路。2.7建立完善的学生实践教学培养体系2.7.1建立合适的课程结构体系建立“专业理论一教育理论一教学技能一教学实践”有机结合的课程结构体系,使教学技能和教学实践的课时达到总学时的40%以上。目前的地理专业理论课程设置中,学科专业课程占70%,通识课程占30%,其中教育类课程不足10%,这使得学生没有是够的教育理论知识指导教育实习。实践课时很难达到40%的要求,教育实践是学生理论与实践相结合的重要途径,是专业知识、教育理论、教学技能的综合体验,是检验学生职业技能的重要方法,只有加强技能训练力度才能提升学生的综合技能,使其适应职业需求。2.7.2实践教学贯穿于教育教学全过程对地理教师的教学技能培养要贯穿学科教学的全过程,如“三笔字”、板图、板画、试讲、中学教师观摩课和优质课、中学教材的了解教案的编写等活动中。2.7.3拓展教育实习的内容与形式目前高师院校地理专业的教育实习普遍以教学实习为主,多数学生仅仅是上几节课,贫乏的实习内容使多数学生对教育实习重视不够,参与实习活动的主动性不强。因此,拓展实习内容,将教育见习、参与班级活动与教学研讨会、主持主题班会、家访、社会调查等内容渗入其中,丰富实习内容,使学生从各种教学活动中体会教师职业的内涵,增强社会责任感。
全文预览
