,每天四节课视频学习,边听边做笔记;还对自己感兴趣的公共选修课视频进行学习,如:高校教师应学的“课程论”与“教学论”知识;并对当前高校的热点主题积极开展讨论,与兴趣相投的学友交流意见,发表自己的见解。每天的培训都能让我增长知识,提高认识。下面对这次培训的重要内容及体会给予归纳总结。这次培训主题是高校科研方法论与高校教师的科研素养培育,由教育部高等教育发展研究中心主任马陆亭、南开大学教务处处长张伟刚、南方医科大学科研处副处长赵醒村教授讲解。三位教授知识渊博,准备充分,授课艺术高超,着重讲授了科研创新的制度保障、科研体系导论、如何申报课题三个方面的内容。其中张伟刚教授讲授的内容包括:科研的概念、特征、意义、科研准备、科研动机、课题研究策略、科研课题的产生途径、科研素养的形成、初学者科研定位、科研选题策略、科研信息搜集、科研选题途径、科研方法层次、科研路径设计原则、科研思维、创新能力的培养、科研论文的撰写、科研研论文的投稿与发表等,全面详实地阐述了科研理论。例如:关于如何创新?培训中列举了计量学方法创新、移植方法创新、多元思维创新、弹性思维创新、逆向思维创新等方法,所述案例简洁、清晰。赵醒村教授从高校科研管理部门的角度,介绍了一般科研教师不了解科研知识。如基金课题得不到审批原因包括:课题科学意义不重要、学术思想缺少创新、理论不足或缺乏、层次不清、国内外研究现状分析滞后、关键问题设计方案不完整、研究方法或手段不正确、实施方案令人怀疑、研究目标太庞杂、研究积累不达标、研究条件不具备、课题组成员不科学等,这些影响科研的因素以前我未重视过。这次培训不仅是耳目一新,而是更上层楼。三位教授培训结合科研案例,培训如何申报科研课题,操作性强,实践意义大。对于高校教师来说,掌握科研导论知识和课题申报程序、要求、策略、技巧非常重要;科研理论知识的增长,夯实了科研基础,指明了科研方向,鼓舞了科研信心。
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