,这能够让学生看到知识z间的相互联系,而且能够发散学生的思维。三、实现教学形式的开放性1•设置开放性问题开放性问题,能在很人程度上扩散学纶的思维,激发学仝主动去思考问题,寻找问题的答案。这类问题最大的特点是没有一个固定的答案,只要合理就行。譬如,卜•堂课该学习《些严》这篇文章,那么在这堂课的结尾就町以问问学生,“同学们,下堂课我们耍学习《尊严》这篇文章,你们脑海中卑严是什么概念?假如有一天你很饿很饿,饿得快撑不下去了,有人不怀好意地将事物丢在你而前你会怎么做呢?下堂课,我们一起谈论此问题……”教师就可以为学生设置这样的问题充分调动学生思考的积极性,促进学生主动学习的能力。等到上下堂课时,教师可以把问题再重复一遍,让学生自由地说说,然示再联系到课文上,这样就减少了学生对新课文的生疏感。学习起来就容易融入课堂,融入情景之屮。2.对学生进行分组对于小学生来说,教师采用开放性的形式教学才能激发学生的学习兴趣。教师按照学生不同的性格特征将全班学生分成几个小组,然后给出问题让各小组成员口己讨论。这样的学习小组能够使学生在课堂上更加开放大胆,能够培养学生的团队合作精神,能够活跃课堂气氛,使每个学生融入课堂z中。分组合作对于思维能力述有待开拓的小学生来说,是一条有效的行为途径。在小学语文开放性教学的实践中,教师应当将分组合作的方法融入教学中,以此提高小学生的思维能力、沟通能力和与人交往的能力。这不仅有益于学生的学习,还有利于学生身心健康和全面发展。教师是开放性教学的主要引导者。随着素质教冇的深入,教师应当打好头阵,不断地更新自己的教学理念,对开放性教学不断地实践,然示引领学生融入开放性教学之中。让学生能在快乐中学习,让口己可以积累丰富的教学经验,让整体教学水平更上一层楼!参考文献:钟诗莲•小学语文课堂教学开放性途径探析:高师院校改革小学语文教学论课程思考z八[J]・才智,2011(13).
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