布置,给学生足够的准备时间。这种方法适时采用可以帮助学生提前预习课程内容,但由于难度较大,也不宜经常采用。四、劳动关系与劳动法案例教学多种教学方法应用推广的限制条件克服措施。应用多种教学方法是当前开展劳动关系与劳动法案论文联盟http://例教学中必须推广的做法,但由于现实存在的诸多限制因素,教师必须想办法尽力克服。(一)课时限制条件的克服由于课时总量的限制,辩论式和情境式案例教学方式采用频率不宜过高。为了控制教学进度,教师和学生都要提前做好准备工作,充分利用课余时间预习、讨论,以确保一些比较耗时的案例教学方式顺利推进。(二)学生参与面局限性的克服辩论式、情境式、反串式等案例教学方法的学生参与面是有限的,为了避免在准备和开展过程中苦乐不均的现象,教师可以进行分组,不确定参与直接参与人选,由各小组集体讨论后再确定参与人选,而此时的参与人实际不过是小组意见的代言人。由此,可以避免学生参与面过于狭小的局限性。转贴于论文联盟http:// (三)学生积极性调动的限制因素克服部分内向性格和学习能动性不强的学生往往不愿意参加一些需要公开发言的场合,为了调动这部分人的参与积极性,可以通过课堂提问阶段的针对性提问、辩论阶段安排非自由辩手、角色模拟中分配非主要角色等方式提高其参与度,逐步调动其参与积极性。(四)学生知识能力的局限性的克论文联盟http://服有些案例教学方法的应用需要学生有较强的知识驾驭能力,为了实现良好的教学效果,教师可以通过安排学生提前预习、团队讨论、开展单元测验等方式克服学生知识能力局限。劳动关系与劳动法案例教学多种教学方法的应用能够帮助教师实现更好的教学效果,克服“填鸭式”单向灌输的缺陷,变学生被动为主动,提高学生的知识应用能力,是很多应用性学科课程教学中应该推广的做法。教师在使用案例教学方法时要善于思考、灵活应用,才能取得预期的教学效果。转贴于论文联盟http://
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