课题方案：幼儿园数学教学“情景化”的实践与研究

现、去交流家庭生活中的“数学”,将一件十分有意义的事情。 (四)数学教育情景化的指导策略1、以计算情景化教学活动取代计算课2、以教师设计情景、准备材料取代备课3、教师作为幼儿活动的参与者、刺激者、协调者取代传递者4、以个体充分的时间取代集体限时的时间八、 成果形式1、阶段成果形式:①、幼儿数学教学“情景化”的阶段研究论文或案例。②、家长在幼儿数学教学“情景化”教育过程中的心得体会。③、影像、照片资料的整理、收集。2、最终完成时间、最终成果形式:①、最终完成时间:2012.6②、 最终成果形式:结题报告九、实施步骤(一)准备阶段(2011.11--2011.12)1.成立课题组负责人:曹卫芬成员:王春央、陈彬彬、2.制订研究方案和实施计划。3.收集有关幼儿园数学教学“情景化”、“生活化”的各种资料。4.课题负责人学习有关幼儿数学教育活动的材料。(二)实施阶段(2011.12--2011.5)1.课题组成员学习。2、每周安排幼儿数学教学情景化的活动内容,一星期进行一次的活动。3.定期开展课题研究研讨活动,比如个案研究、论文研讨,以及其它研究交流活动等。定期进行检测和阶段性小结。4.定期进行阶段总结,在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点,继续深入开展实验。5.拍摄活动的过程及照片。(三)总结阶段(2011.5--2011.6)1.整理有关资料,撰写课题结题报告。2.举行总结会议,修改结题报告。参考文献=1.《学前教育研究》2003年7—8期周粮平《对幼儿数学教育生活化的理解》 2.《学前教育研究》2003年10期钱芬《数学教育要重视幼儿的生活体验和探索实践》 3.《学前教育研究》2004年6期周利文《浅谈幼儿生活中的数学学习》4、《幼儿教育》2002年第12期《学前儿童数学教育观刍议》5、《学前儿童数学教育》林嘉缨著2001年版6、《学前教育方法论》楼化生主编1996年版