看书,是围绕思考题看书,独立找答案,或与同桌讨论,解决疑难,引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。膅蚂芀(3)明确自学的要求,如用多长时间,应达到什么要求,如何检测等。聿袈腿2.在“后教”这个环节,教师也要做到三个明确:芄肁羆(1)明确教的内容,应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的一律不教。蝿蚆薅(2)明确教的方式,应该是“兵”教“兵”,会的学生教不会的,教师只评定对不对,完整不完整,对“不对”的教师要帮助更正,对“不完整”的教师要帮助补充。薆蒁羂(3)明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求,不能就题讲题,只找出答案,而要找出规律,真正让学生知其所以然。还要提醒学生运用时可能出现的问题,这样就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。蒀蚇羈3.当堂训练阶段螅羀肅训练的内容重在把刚刚学到的知识转化为能力,应用刚刚学到的知识去解决实际问题,创造性地“做”而不是搞死记硬背。训练的形式像竞赛,像考试那样让学生独立地,快节奏地完成,教师不要做辅导,学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”好比战场上的高强度的综合训练,它是全面提高学生素质,减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检查课堂教学的效果,即使反馈准确的信息,便于教师课外有针对性的辅导,布置课外阅读预习等少量的延伸,拓宽性的作业,让学生进一步灵活应用,举一反三。芀螈羆三、通过以上认识学习,在以后的教学中,我要在以往学案导学的基础上,积极推进“先学后教,当堂训练”,努力做到,坚决杜绝以往满堂灌的低效课,使自己和学生逐步适应“先学后教,当堂训练”这种教学模式,领会这种先进的教育思想,其中蕴含着先进的教学理念,“教师的责任不在教,而在导,教会学生学。”先学后教,以教导学,以学促教。教师导的“得当”,学生学的“得体”,从而才能取得最佳的教学效果。二零一四年一月十六日
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