成的,应从初始年级抓起。学生要具备“会学”的能力,首先要有好的学习习惯。“成也习惯,败也习惯”。叶圣陶先生说:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是培养良好的学习习惯。”因此,教师要切实肩负起培养学生良好学习习惯的重任,花大力气培养学生善于观察、看书报、认真倾听、独立思考、合作交流、敢于提问、勤于动笔等良好的学习习惯。好的学习习惯将会让学生终身受益。结语“先学后教,当堂训练”具备广泛的理论基础“先学后教,当堂训练”的教学实践体现了“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律。就认识规律而言,“先学”是指学生在实践中形成初步的认识;“后教”则包含学生教学生,也是学生实践,是认识的升华。“先学后教,当堂训练”的教学实践符合现代教育理论。首先,“先学后教,当堂训练”的教学实践体现了“掌握学习模式”,符合“为掌握而教、为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其次,“先学后教,当堂训练”的教学实践体现了“结构主义教学理论”。学习不仅是“学会什么”,更重要的是“知道怎样处理”,即‘学会如何学习“。“用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”都可以称为发现学习,更有利于创新能力的培养。再次,“先学后教,当堂训练”的教学实践体现了“人本主义教育理论”。人本主义是指以人本主义心理学为代表的一种社会思潮,认为人都有一个从低到高的发展层次,而自我实现是人生最高的、终极的目标。最后,“先学后教,当堂训练”的教学实践体现了“合作教育”的理念。合作教育是崭新的教育教学理论,它把师生关系问题提高到教育教学活动的首要位置,提出了一套新的教育教学方法,在重视人道主义、创造性、个性民主化、学生的主体精神等方面体现了时代精神。总之,“先学后教,当堂训练”课堂教学模式就是把现代的素质教育和传统的应试教育巧妙结合,把追求教学质量的目标落实进了每节课堂,真正重视了“教”和“学”的过程,值得在现阶段的教学活动中进行推广。
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