,不同的学生用不同的方法表示同一种物品的规律,探究规律表示方法的多样性,丰富孩子对规律的理性认识。教师引导孩子通过对比等方法,明确在学习中我们还可以选择优化方法,让数学更好地为生活服务。】五、联系生活,寻找规律1、寻找生活中的规律师:同学们,为你们精彩的表现鼓鼓掌吧!(拍手:X XXXX|XX XXX )师:咦,你发现了什么?师:瞧,重复的规律已经在我们的手上了。赶快找找生活中还有没有这样的重复规律呀?学生举例。师:大家说的可真好!老师也收集了一些生活的重复,我们一起去欣赏生活中的重复规律吧!2、创造内化规律。师:通过刚刚的学习,大家已经会表示规律,现在让我们一起动手来创造一组规律吧。老师这里有若干个三角形、正方形、圆形、五角星图片,你会创造一组规律来吗?(学生独立创作——全班欣赏品读作品)师:如果老师按照这位同学(展台出示学生作品)这样排列的重复的规律,算一算,第20个应该是什么图形?【设计意图:学以致用是学习的最终目标,通过学生自己创作以培养学生的创造力和想象力,通过交流、欣赏,学生语言表达能力得到了锻炼,对于重复的“奥妙”学生有了自己的理解。】【点评:教师用有规律的掌声激发学生对生活中规律的发现欲,学生畅所欲言,不仅列举了生活的重复现象,并已经学会如何运用规律让生活中的陈设摆放更具美观。】六、总结师:同学们,你有什么收获?还有什么疑问?师:大家说的真好,今天我们学习了“重复”的奥妙。其实呀,重复的现象无处不在,老师希望同学们都有一双慧眼,去发现生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙。【设计意图:课前我们便从生活中的手链发现数学,课末我们再次用数学的眼光观察生活,探究奥妙,这样设计旨在让学生体会数学与现实生活的联系,感受规律存在的广泛性。再次激发热爱数学的积极情感。】【点评:学生总结了本节课在课堂上收获的表达规律的方法,生活中的重复现象,并学会了如何运用规律,创造规律。】
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