学生的手、眼、脑充分参与进来;活动二让学生小组合作亲自动手做风的形成模拟对比实验,给学生充分自主的空间,让他们亲历探究过程,发挥学生的主动性、积极性精神,让学生在探究学习中进行交流,在共享性的学习交流活动中共同构建知识。最后设计了一个归纳总结,拓展延伸,使学生将学到的知识进一步得到提升。《风的形成》实验的教学反思在本课教学中,我按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体、以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。本节课教学结束后,我经过认真反思,认为有以下几点:首先,导入自然有趣。我从学生生活实际入手,在学生不知不觉中进入对新课的学习,提炼学生问题,展开对新知识的学习。其次,课堂快乐,给学生一定的自主权。从课堂的引入到实验,再到课堂结束,整节课学生都处在一种轻松的课堂气氛中。学生学的快乐,学的有趣,应该是素质教育提倡的,也是科学课堂要达到的境界。为了培养学生自主探究的能力,在实验指导中,我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项等,让学生自己去理解实验步骤等,让学生自主进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果,而是重在使学生真正参与探究过程,在实践中获得具体的体验。再次,关注每一个学生,重视交流和总结。课堂上从学生角度出发,不忽视学生的个性,利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果,不管是零散的、不完整的,还是系统的,要让每一个学生都出一份力。尽管这样,在教学中还存在一些不足之处。比如:在做风的形成实验时,我给学生充分发挥、自主学习的空间,让学生在探索中学会交流与合作,感受探索科学知识的乐趣。但由于实验准备不够细致,在风箱内点燃蜡烛,学生观察香烟的流动方向时,有的小组实验现象不明显。这主要是教具的原因,所以在以后的教学中备课这一环节我还是要改进,努力做到全面、深入、细致。总之,在今后的教学中,我一定要取长补短,汲取好的经验和方法,不断完善课堂教学。
全文预览
