过程:(1)交待本节课的学习任务,熟悉我国的34个省级行政单位的名称和地理位置,下课之前要做一个填图测试。(2)板书:东北三省黑吉辽北部边疆内蒙古两河两山连京津两湖三江接皖沪两广闽琼台港澳云贵川藏渝西南陕甘宁青新西北(3)学生说出上述歌诀中包括的省级行政单位的名称。(4)学生自己拿笔描出每个省级行政单位的轮廓,描图的同时,关注每个省级行政单位的名称、轮廓特点和它周边的省级行政单位。教师强调四个直辖市、两个特别行政区的位置。(5)学生填写中国政区空白图,要求是把省级行政单位的名称填入图中相应的位置上。(三)、效果对比:1、学习兴趣方面:绝大多数学生认为多媒体教学效果好,理由是参与学习的积极性高。2、测试成绩汇总:传统教学组215班总人数58人分数段100---9089---8079---7069---6060分以下人数467203百分比79.3%12.1%3.4%05.2%分数段100---9089---8079---7069---6060分以下人数2817255百分比49.1%29.8%3.5%8.8%8.8%多媒体课件组216班总人数57人(四)、第一次总结与反思:1、多媒体组: 216班在多媒体教学过程中,学生乐于游戏,参与的积极性很高,但教学成绩较差。原因是:课堂实施的过程与教师的引导有很大关系,可能在布置学习任务时不够明确,致使学生单纯地参与玩拼图游戏,只注重轮廓能否对应,忽略了本身的名称和与其相邻的省级行政单位,将网络课上成了“放羊课”。学生的主体地位不能绝对化,教师主导作用不能放弃,教师的监控和引导起非常关键的作用。这些问题有待在后面的教学中逐渐得到解决和完善。2、传统教学组存在的问题:做测试题时,有学生建议我把课本收回来,以免作弊,但我信任他们,没有收课本。可结果有个别学生有作弊现象,我调查了一个学生,我问:“都是自己填的吗?”学生回答说:“有两三个省名是抄的
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