教师提出了更高的要求:多媒体网络教学技术带来了教学模式的改革以及教学组织形式的多样性,改传统的“教师—学生”的单向传导为“教师—媒体—学生”的相互作用结构模式。学生由被动转为主动探索,教师由训导者变为启发者和助学者,这种模式下的教学对教师的要求更高了。不但要求教师有新的教学理念、有丰富的不断更新的专业知识及跨学科的知识结构;而且还需要教师掌握一定的信息技术。只有这样才能设计出有助于学生自主学习的网络环境下的课堂学习资源。基于网络化的课堂教学需要解决的重大问题是如何制作教学课件、网页,如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。而这是单个教师难以完成的,因此,特别需要教师的群体协作。(四)、基于网络环境下的课堂教学存在的问题网络下的教学环境具有大容量、超媒体、开放性的特点,有一部分学生自主学习的能力较差,在大量信息和生动的图片面前,会出现流于表面热闹,而偏离主题的现象,还有的学生遇到了自己感兴趣的问题,会在一个点上深钻而忽视了整体知识的构建,还有少部分学生处理网络能力差,自信心受挫,学习兴趣下降,以上种种现象都会使整体学习效率下降,现行课堂教学只有45分钟,虽然教师精心设计了教学过程,对每个教学环节的教学时间有一定的预见性,但要使学生在一堂课内完成整个模式流程,是非常紧迫的,因此,基于网络环境下的课堂教学中如何加强教师的主导作用以保证学生的学习效率是急待解决的问题。此外,基于网络环境下的课堂教学模式并不适合所有的教学内容,我们并不完全否认网络教学的优越性,但是传统的课堂教学仍然有其优越性并被多数人所接受,这是中国的教育环境所决定的,课堂教学师生面对面交流,教师随时得到学生的反馈信息,及时调整教学;学生视听结合,有利于知识的获取和记忆。关键是怎么教,教师上课要采用单元教学法,重在导学,引导学生通过各种媒体、各类信息去学习。另外通过问卷调查,目前全部用网上学习的方式学生不适应。
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