验装置展示[展示交流]①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置,介绍其优点。②在交流展示实验装置的同时,与小组设计的另外几组实验装置进行比较,找出异同之处,反思自己所设计装置的不足,并总结归纳实验最佳装置。 动手实验 总结归纳[运用探究成果]请用你认为最理想的装置制取CO2,用你设计的收集、检验、验满CO2的方案,动手制取一瓶二氧化碳气体。 并证明该气体是二氧化碳。 [学生实验]归纳操作步骤:(1)检查装置气密性;(2)加药品,连接仪器;(3)收集;(4)验满;(5)检验。 多媒体展示类比归纳 得出结论[巩固与提升]比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法,归纳实验室制取气体的思路和方法。填写实验报告单。回忆、比较、归纳。 (气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件。收集装置则跟所制气体的密度和溶解性有关。收集方法主要有排水法和排空气法。)利用多媒体师生一起总结、对比、归纳回顾反思 布置作业[作业]自己根据设计出的制取二氧化碳的方案,尝试用生活代用品(墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等),自制一套制取CO2的装置,在家进行家庭小实验。积极思考、响应。课后实践可以借助网络资源七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右根据新课程的教学理念,“学生是学习的主体”。本教学设计充分应用这一理念,学生是整个课堂的主人,教师只是一个引导者、帮助者、合作者。学生在课堂上通过自己亲身探究、设计、动手操作实验,能够较容易地得出制取二氧化碳的装置,在掌握知识的同时,激发了学生科学探究的兴趣,严肃认真的科学态度,促进了同学间合作精神,提高了学生解决问题的能力。教师充分利用信息技术与学生实践同步,更好地引导和帮助学生去完成自主探究学习。将学生自主学习、模拟实验、多媒体课件与动画综合使用,提高了课堂效率,也提高了学生的兴趣。
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