、“罢黜”写成“罢出”、“张骞”写成“张赛”、“休养生息”写成“休养身息”或“修养身心”等等。答非所问。如27题的第(2)小题题目问的是秦朝开创的什么制度(中央集权制度),答成(分封制)等。还有26题的第(3)小题,问“根据材料二概括出孔子提出了哪些学习的方法”,而多数学生却把语文课上的《论语》里的都写上去,不看材料等等。基础知识掌握不牢固。大部分选择题等都是课本出现或平时练习过的基础知识,但错误的学生还是多。书面表达能力有待加强。如材料题第27题第(7)小题“结合材料四、五,请你评价一下汉武帝”、第28题第(4)小题“这条商路产生了怎样的作用?”、第29题的第(6)小题“综合以上材料,请你谈谈它对我国当今的社会主义现代化建设有什么启示?”,学生答题时出现表达不清晰,语句不通顺,语言不规范,错别字也有等现象。学生的学习能力有待进一步的提高。包括识记能力、材料的阅读、分析及从材料中提取信息的能力、历史知识的迁移能力、分析和比较能力。特别是学生独立思考能力、历史思维能力和创新能力的培养应引起足够的重视。 四、改进措施1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生多读教材,课堂上多引进一些课外史料,培养学生的阅读习惯和能力。 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法,也是检验学生能力的基本内容,教师在教学中要加强这方面的练习。 3、加强学法指导,教师在教学中要教学生如何审题,如何寻找试题的关键词,捕捉有效信息。4、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语,全面、完整答题的能力。要加强历史语言规范性表述的教学,要求在答题中表述准确,没有歧义;表述完整,没有信息丢失;表述符合逻辑,没有相互割裂甚至自相矛盾。 5、根据目前命题的趋势和课程改革的要求,以后主观性题目还会适当增加,以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。
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