)必须准确地理解和把握教材内容、教学目的、教学要求和编者的编写意图,才能提出高质量的问题,帮助学生学深、学透有关内容;(3)必须对学生的学习基础和学习兴趣有全面的了解,在此基础上准备的问题才会更加切合学生的实际、更受学生欢迎。备方法指的是在明确教学任务和教学目的基础上,考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。选择教学方法时教师应考虑:(1)根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。一般来说,每堂英语课至少要有三种教学方法交替使用,才不至于让学生听课时感到枯燥乏味。(2)根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。对于初中生,教师应注重加大英语信息量的输入,组织学生在真实或模拟语境中运用英语或用英语讨论一些有一定思想深度的话题。现行的各种英语新教材大都题材新颖、内容丰富,教师若能改变满堂灌的做法,以组织者、帮助者、引导者的身份走进课堂,用符合现代教学理念的方法组织学生开展生动活泼的语言实践活动,让学生充分“动”起来,便能获得预期的良好教学效。总之,备课是教学过程中必不可少的重要环节,并非轻而易举的事情,备一节好课更难。然而,只要我们认真学习新课标,钻研教材,了解学生,掌握教法,就能备出一节很好的优质课来,才能切实做到减负增效。教学才能从应试教学中走出来,全面实施素质教育。参考文献:[1]周榕,何广铿:《对中学英语教师在教学中运用情感因素的现状调查》,《中小学外语教学》2005年第2期。[2]王初明:《影响外语学习的两大因素与外语教学》,《外语界》2001年第6期。[3]胡春洞:《英语学习论》,广西教育出版社1996年版。[4]李东梅:《英语课堂教学设计与活动案例》,浙江教育出版社2007年版。[5]《义务教育课程标准实验教科书》2007年版。[6]杨九俊,吴永军:《备课新思维》,教育科学出版社2004年版。[7]教育部:《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)》
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