方法,云浮高中生物科组教师在学校行政的领导下,坚持学校的“以人为本,参与赏识,科研兴校”办学理念,热情投入、理念转变、教学方法的改进和评价改革等方面,都有了很大的提高。教师们抓住有利时机,围绕优化课堂教学。观察我们的生物课堂教学,目前存在以下现状: 1、学生上课一般都能认真听讲,但就是不喜欢问问题,学习显得特别被动。这种上课无疑可问的现象是目前,特别是农村中学生物课堂上比较普遍的现象。传统的结论性教学,教师讲,学生听,学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时,学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上,这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论,而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。 2、有时学生为了配合老师上课,有种被动提问的现象,所提出的问题表现了基本比较简单,没有什么深度。那么学生在课堂上不敢问的现象比较多见。从学生心理角度分析,主要是由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑,因此他们宁可把问题放在头脑里,也不愿将它提出来。 3也许由于老师上课讲解的方式方法问题,学生上课听得本来就一知半解,似懂非懂,不知怎样问。部分学生由于基础差或缺乏思维能力,碰到问题不知怎样提出来,更提不出有深度、有新意的问题。 4、偶尔也会出现学生上课所问的问题与课堂上所讲的内容有偏差,这种现象也许是学生自身造成的,也许是由于老师条理还清所导致的。如果老师处理不好,会更造成学生恐惧提问。 5、如果老师上课采用了以自己讲解为主,自己唱独角戏,满堂灌的方式,学生根本就没有机会问。课堂上大多数的教与学行为均有教师或部分优生包办代替,其他学生得不到发言的机会。以上这些现象如果久而久之在课堂上出现,它会在很大程度上严重影响了课堂学生提问的欲望,造成教学没有激情,检测不见教学效果,学生没有从根本上学到生物知识。
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