养学生的创新精神和实践能力;(4)教师专业化水平的提高有助于学生能力的培养(三)气质及其类型、气质与教育1.气质的涵义:2.气质的类型:多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质3.气质与教育:气质差异的教育意义:(1)克服气质偏见;(2)根据学生的气质特征因材施教;(3)指导学生自我分析、自我调控;(4)根据学生的气质特点,进行职业指导(四)性格及其结构、影响性格形成与发展的因素1.性格的涵义:性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征2.性格的结构:性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征3.影响性格形成与发展的因素:家庭、学校教育、同伴群体、社会实践、社会文化因素(五)埃里克森发展阶段理论及其教育意义1.埃里克森发展阶段理论:(1)基本信任对基本不信任(0~1岁);(2)自主对羞怯和疑虑(2~3岁);(3)主动对内疚(4~5岁);(4)勤奋对自卑(6~11岁);(5)同一性对角色混乱(12~18岁);(6)亲密对孤独(成年早期);(7)繁殖对停滞(成年中期);(8)自我整合对失望(成年晚期)2.埃里克森发展阶段理论的教育意义:教育工作要针对受教育者的个性特点。对不同的人格类型、不同的人格特质结构,教育的方式、方法都应有所不同。埃里克森的人格终生发展论,为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容,任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍。人格终生发展论还告诉每个人你为什么会成为现在这个样子,你的心理品质哪些是积极的.哪些是消极的,多在哪个年龄段形成的,给你以反思的依据。四、学习心理与教育(一)学习及其分类、学生学习的特点1.学生学习的涵义:学生的学习是狭义的学习,是人类学习的一种特殊形式,它是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统的进行的,实在较短的时间内接受前任所积累的科学文化知识,并以此来充实自己的过程
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