干扰说( 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制, 后学习的材料对识记和回忆先材料的干扰作用叫做后摄抑制), 压抑说( 弗洛伊德, 遗忘是个人不愿想起或者由于情绪紧张), 提取失败说( 提取线索错误, 舌尖现象。) 防止遗忘的方法: 及时复习, 合理分配复习时间, 分散复习与集中复习相结合, 复习方法多样化, 运用多种感官参与复习, 尝试回忆与反复识记相结合,掌握复习的量。 183. 中小学生记忆的发展: 小学三年级学生的无意记忆占主导, 到了小学高年级, 有意水平开始超过无意,但这种有意记忆仍是被动的。中学阶段, 有意识记主动性增强。形象记忆和抽象记忆的发展。小学生形象记忆,中学生抽象记忆。(形象记忆,逻辑记忆,情绪记忆和动作记忆) 184. 提高记忆效果的方法: 明确记忆目的, 增强学习的主动性, 理解学习材料的意义, 对材料进行精细加工,促进对知识的理解,运用组块化学习策略,合理组织学习材料。运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量。重视复习方法,防止知识遗忘。 185. 表象建立在知觉基础上, 是事物不在面前时, 人们在头脑中出现的关于事物的形象。( 特点是直观性、概括性和可操作性),表象的分类:从表现产生的主要感觉通道来分视觉表象、听觉表象、运动表象等。根据表象创造程度的不同分为记忆表象和想象表象(人脑对已储存的表象进行加工改造, 形成新形象的心理过程)。 186. 想象分类: 有意想象和无意想象, 想象与现实的关系分为幻想、理想和空想。内容是否新颖的角度分为再造想象和创造想象。 187. 想象的加工方式: 黏合,夸张,拟人化,典型化。 188. 想象的功能: 预见, 补充, 替代功能。想象的品质: 主动性, 丰富性, 生动性, 现实性, 新颖性, 深刻性。 189. 中小学生想象的发展:有意性迅速增长,逐渐符合客观现实,创造性成分日益增多。
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