在小学数学教学中渗透传统文化

把数学教学与名人事迹结合起来,充分挖掘教材中的人文内涵,运用教材介绍古代和现代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生,让学生在收获数学知识的同时接受传统文化的熏陶。Р 如在教学《圆的周长》时,介绍祖冲之发现圆周率的过程,以此让学生体会祖冲之的聪敏才智和顽强毅力,?樽非笳胬矶?坚持不懈,面对挫折仍执著追求的精神,帮助学生树立学好数学的信心,正确看待学生在学习过程中遇到的困难,引导学生学习数学家的优秀品质。使学生懂得我国不但有古老文明,我国人民也富有聪明才智,激励学生以他们为榜样,向他们学习,从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。同时,充分发挥数学的人文价值,来塑造学生健全的人格。当代数学家华罗庚、陈景润都曾经在极端贫困的生活条件下,坚持不懈地进行数学研究,并都在各自的领域中取得了辉煌的成就。而当祖国建设需要时,华罗庚、苏步青等数学家不受国外高薪的诱惑,摆脱各种阻力,毅然回国,投身祖国的科学事业,表现出强烈的爱国情怀。充分利用教材中的数学名人,把传统文化纳入到数学知识中,使学生从小受到人文熏陶,加强爱科学、爱祖国的教育,对传承中华传统文化起着潜移默化的作用。Р 四、结束语Р 总之,在小学数学课堂教学中渗透传统文化教育的途径和方法是多种多样、丰富多彩的。教师应让传统文化渗透到教学实践中,努力让学生在学习数学的过程中,受到中华传统文化的感染,产生共鸣,体会到传统文化的价值所在,为学生的终身发展奠基。Р 参考文献Р [1]张维忠.文化传统与数学教育现代化[M].北京:北京大学出版社,2006. Р [2]何春霞.小学数学教材之文化特性研究[D].广东:华南师范大学,2004. Р [3]李铁安.让数学散发出迷人的文化品格[N].中国教育出版2009-02-13. Р [4]殷翊.中小学优秀传统文化教育的特质与策略研究[R].2009-05-01.