完全重复),将四个数字从大到小排列后,再从小到大排列,然后把两个数相减,依此类推……你们发现了什么?学生们十分兴奋地选用计算器帮忙计算。几分钟后………学生3:“有发现了!用8963这个数试,后来得出6174,试了两遍,还是6174。”学生4:“对,我用1234,最后算到6174,再算还是6174。”教师:“你们再试试看!”学生5:“老师,不管试多少次,结果都是6174。”这可能就是数学黑洞……РР 原本以计算为主的“计算器”这节课,教师让学生自主探索发现“数学黑洞”,学生学得生动活泼:同时对如何使用计算器这一基本工具也有了较为深刻的认识。Р 四、注重加强数学活动的文化渗透Р 数学活动是数学教学的重要组成部分。开展丰富多彩的数学活动,渗透数学文化,对于丰富学生的精神生活,扩大学生的视野,拓宽知识,增长才干,发展学生的兴趣、爱好和特长,提高学生学习数学的能力,发展数学才能,有着积极的作用。数学活动要适合学生的年龄特点,富有吸引力,要灵活多样,生动活泼,内容和形式主要有以下两种。①游戏竞赛。结合数学课本的某些内容,适当开展一些游戏或竞赛,加深或拓宽学生的数学知识,有利于训练和发展学生的思维,培养分析问题和解决问题的能力。如漫游数学宫、猜数学谜、玩七巧板、玩数学扑克、开数学“门诊”、数学小魔术(例如下面的奇偶局面)等游戏;举行数学24点比赛,数学手抄报展评、接力赛、征题赛、对抗赛,等等。②实践应用。组织学生进行一些社会实践,收集常用数据,了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用,向学生进行学习目的教育,有利于提高学生学习数学的积极性和自觉性。如组织学生进行社会调查、专题采访、实际测量、做小营业员等,既可拓宽学生的视野,发展学生的爱好和兴趣,又能促进理论与实践的结合,做到知识、能力“双丰收”。РР (作者单位福建省南安市檀林小学)Р (本栏责任编辑 李彩英)93743706
全文预览
