巧设游戏，发展学生空间观念

让学生想一想“你拍的照片和图中哪一个相似?为什么?”“在图1中,你认为A、B、C、D四个位置的摆放有什么不同?摆放的相对位置有哪些?说说你的理由。”学生经过“拍照”,已在头脑中建立了初步的表象,再通过后续的讨论,很快就完成了对空间位置的知识积累。“拍照片”、“想照片”、“选照片”三个层次的游戏,让学生能够兴致勃勃地参与观察、比较、分析、概括等思维活动,使学生不但学会从不同的角度观察物体,还能够展开客观分析,丰富了自身的空间认知。三、巧设游戏,发展空间想象教育学家皮亚杰认为,空间观念的建立,除了实践活动之外,更重要的是空间想象的积极参与。因此,教师要从实践入手,紧扣学生已有的空间知觉,设计有趣的游戏活动,加深学生对几何概念的本质理解,发展学生的空间想象能力。例如,在学生初步认知了正方体、长方体、圆柱体之后,我设计了有趣的“我说你猜”活动:让学生4人为一个小组,每组中由一名学生负责摸一个密封箱子里的物体,并说出具体特征,另外三名学生则根据这名学生说出的特征进行猜测。我先将正方体和长方体放在箱子里,学生A一边摸一边说:“有一条直边。”学生猜测可能是长方体、正方形、正方体等。学生A继续说:“上面一条边和下面两条边相等。”学生猜测为长方体或正方体。学生A再次指出:“相邻两条边不相等。”此时,学生都能确定这是长方体。通过触摸和描述特征,学生展开空间想象,在头脑中建构了空间图形的表象,在不断调整中加深了对空间图形的深刻理解,促进空间观念的形成。总之,学生空间观念的培养不是一朝一夕的事情,需要教师巧妙设计游戏,带领学生进入特定情境,感知空间,积累表象,发展想象,从而获得空间观念的发展和提升。(责编金铃) Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse