十种好习惯”的基本内容。作为农村普通高中,我校之所以把十种好习惯作为德育的抓手和着力点,主要是基于两个需要:一是农村高中学生的实际需要,二是德育育人的实效需要。我校的学校层次和生源基础决定了我们的德育起点不能追求“高富帅、白富美”,而是要以更接地气的方式进行,为此,我们选择了“十种好习惯”养成为我校的德育追求。十种好习惯就是要养成学生好的行为习惯、好的生活习惯、好的学习习惯等,即养成“好品行”。实践证明,抓好十种好习惯的养成,就能使学生“稳固的生理和心理动力系统定型”,一旦这个系统定型、成熟,学生高中三年的每一天,一定是“健康进步的”,并为其“幸福生活一辈子”打下了坚实的基础。学校特色应是学校自主发展内涵的外显,是一种由内而外的长期积淀,仅靠外力的“捏合”绝不会形成自己的特色。为了多样化而统筹配置的“特色”,于学校,因“特色”与自己发展内涵并不一定完全吻合而极易流于形式;于行政,由于统筹乏力等诸多原因常常难以为继。其实,特色发展的出发点、落脚点指向的都是学生,只有学校自己才能直接面对全体学生。因而从本质上讲,特色发展只能是学校内部教育教学的多元化发展。要避开“被特色”,要把惠及每一个学生特质发展与学校特色建设共生契合起来,必须做到“分类指导,分层要求,多元培养”,多些因势利导,尽量为学生的自主发展提供了一些支持,多搞一些“最美高中生展示、班级特色活动展示、特色暑假作业、特长寒假作业”的创新实验,更关键的是,只有把“学校特色建设”与“学生特质开发、师资观念提升、课堂课程课题研究、社团扶持”等要素有机地深度和融在一起,“一揽子”共生互促发展,问题才能一个个解决,课程才能一步步拓展,发展才能一天天多样,特色才能一天天彰显,每一个学生也才能一天天精彩绽放。(作者单位:江苏如皋市薛窑中学) Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse
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