我国著名昆虫学研究人员) 等校友重返学校, 为学生进行生物学知识讲座, 营造良好的学习氛围, 为开展合作教学创造良好的条件。(四)抓牢生物学科项目建设 1. 课题引领。新课程发展过程中产生了大量新问题, 在教学团队中形成了强烈的研究欲望,也为学校全面提升综合竞争能力创造了良好的氛围。 2. 课程磨练。鼓励开展多样化备课活动, 将集体智慧广泛应用于教学活动中。学校按月开展教学研讨活动,将教学反思与课堂教学相结合,全面提升教师教学水平。 3. 内部讨论。新时期教学体系改革是校本研究的全新产物, 属于全新教学理念研究范畴。生物组结合实际发展状况, 创新研究模式, 形成校本研究的四种合作模式, 分别是“会诊型”模式、“分工型”模式、“比较型”模式以及“反思型”模式,为开展学科教学活动创造了良好的条件。 4. 教育随笔。以“个案”与“随笔”作为主要入手点, 提倡教师在日常教学活动过程中不断进行反思, 逐步加大反思深度, 使思考结果能够得到应用。参考文献: [1] 朱华伟, 李伟成. 特色课程建设推动学校特色化发展[J]. 中国教育学刊, 2015 ,(9). [2] 段兆兵, 付梅. 校本课程开发: 普通高中多样化发展的内生点[J]. 6 河北师范大学学报, 2012 ,( 12). [3] 徐士强. 普通高中特色课程建设模式初探[J]. 上海教育科研, 2013 ,(5). [4] 黑泽惟昭,张德伟. 日本教育中的新自由主义[J]. 外国教育研究, 2010 ,( 11). [5] 高宝立,刘洁.“中美高中特色办学研讨会”综述[J]. 教育研究, 2009 ,(5). [6] 殷桂金. 普通高中学校特色的定位与类型[J]. 教育科学研究, 2011 ,( 11). [7] 黄晓玲. 普通高中多样化特色化发展推进: 现状、问题与建议[J]. 教育理论与实践, 2015 ,( 29).
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